卓越工程师培养计划
为提升国家“硬实力”、解决“卡脖子”问题，国家于2010年启动“卓越工程师培养计划”，面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。
“新工科”建设 & 卓越工程师培养计划2.0
应对新兴工业发展需求，2017年进一步深化工程教育改革，推进新工科的建设与发展，教育部深入实施新工科研究与实践项目，并更加注重产业需求导向和跨界交叉融合。
导言
卓越工程师是国家战略人才力量的重要组成部分，培养造就大批德才兼备的工程师，是国家和民族长远发展大计。近年来我国大力推进卓越工程师培养。2025年7月，首批2100多名工程硕博士培养改革专项试点硕士生陆续毕业，其中，有67名学生用专利、产品设计等创新性成果申请学位，成为首批"吃螃蟹的人"。卓越工程师教育培养模式是怎样的？目前取得了哪些成果？未来方向又如何？一起来看！
卓越工程师培养模式是怎样的
国家卓越工程师学院与培养体系
国家卓越工程师学院
2022年，首批18家国家卓越工程师学院建设单位联合发布《卓越工程师培养北京宣言》宣言强调，科学和工程是造福人类、驱动历史的双引擎。宣言明确加快培养卓越工程师的共同使命。宣言倡议要始终坚持需求导向，服务世界重要人才中心和创新高地建设，培养造就党和国家事业发展需要的大批卓越工程师。
重塑自主培养核心能力，汇聚企业导师1.25万名、一线总师2091名，通过"校企合作、产教融合"的模式，构建全新的人才培养体系。
“校企合作、产教融合”
- 学工交替：课堂学习与工程实践交替进行。工程硕士在企业科研实践累计不少于1年，工程博士不少于2年。学位论文及毕业相关工作的时长、场所由校企协商确定。既有效衔接人才培养与产业需求，又助力学生提升实践能力、明确目标。
- 项目制：以实际工程项目培养卓越工程师。围绕项目招收跨专业研究生，面向关键领域规模化需求，校企一体化建设培养基地和中试基地。培养过程以项目为主线、学生为主体、教师为主导，围绕项目学习课程、开展实践、完成毕业成果。
- 双导师制：校企双导师制是由高校导师和企业导师共同指导，前者侧重学术指导，后者侧重实践指导，形成"学科交叉、产教融合"的联合培养体系，旨在培养具有突出技术创新能力、能解决复杂工程问题的工程师。
重塑自主培养核心能力
- 课程：课程上聚焦18个关键领域，校企协同建设201门"高阶性、前沿性、交叉性、挑战度"的核心课程。
- 导师：国家卓越工程师学院聘任校企导师2.32万名，其中企业导师1.25万名、一线总师2091名。
- 课题：企业向国家卓越工程师学院提供5100多个来自产业一线的研究课题，作为工程硕博士开展科研和学位论文选题的主要来源。
- 实践：校企联合建成300多个工程师技术中心，为工程硕博士在真实环境中开展科研创造有利条件。
卓越工程师培养成效显著
2016年
我国正式加入《华盛顿协议》
实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。
2018年
"新工科"建设与研究实践，300多所建设高校，首批认定了612个"新工科"研究与实践项目。
2022年
设立首批18个国家卓越工程师学院建设单位。
2023年
五部门联合指导，高校、企业、国家实验室共同成立中国卓越工程师培养联合体。
2025年
首批专项试点硕士生毕业，我国首次实现工程硕博士有组织、成建制、大规模的校企联合培养。
教育部相关政策
卓越工程师培养未来方向
经过多年探索，我国卓越工程师培养已确立了"产教融合、校企协同"的核心路径。面向未来，需在机制化、常态化、国际化三个维度深化突破，着力构建兼具中国特色与世界水平的卓越工程师培养体系。
机制化
完善标准与认证体系。教育部将于今年下半年正式发布《卓越工程师培养认证标准》，同时《工程硕博士就业指导与职业发展工作指南》也正在制定，并据认证标准试点启动国家卓越工程师学院认证工作，持续完善工程硕博士产教融合培养机制。此举旨在引领带动更多培养单位自主建设卓越工程师学院，最终形成多级联动、开放共享的新型产教融合培养体系。
常态化
将加大培养改革经验的推广力度，向所有工程类专业学位推广、向所有专业学位研究生推广，以卓越工程师培养模式改革助力高等工程教育范式变革，推动产教融合培养模式从小范围试点探索，转变为人才培养的大范围共识与实践。具体目标是到2030年，支持工程硕博士培养单位自主建设卓越工程师学院，并将这一模式推广覆盖至全部67个专业学位类别。
国际化
在国际化拓展方面，推进跨境工程师能力互认。为提升我国高等工程教育的国际影响力，教育部相关部门将致力于推动中国《卓越工程师培养认证标准》与国际工程教育认证体系（如《华盛顿协议》）的对接，积极参与制定跨境工程师能力互认规则，以助力中国企业"出海"所需的国际化本土人才储备。同时，鼓励高校联合跨国企业设立国际联合实验室。
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